1. 创建一个满足该学院设置每一个学生的需要的精神和教育环境
2. 以确保所有学生有特殊教育需要和/或残疾的早期识别，评估和学院设置在可能的范围内照顾，做出最好的进步
3. 促进和推动与父母/照顾者，学生和外部机构有效的工作伙伴关系
4. 让学生与发送到大学课程的各个方面和更广泛的大学生活和活动的完全访问权限
5. 培养自尊，促进积极的自我形象和“可以做”文化
6. 定期审查和评估学生发送的进度，确保父母/照顾者和学生充分参与整个过程

本报告中列出的主要责任落在作用特殊教育需要和残疾协调中。该sendco角色概述如下：

• 监督每天发送报告，包括报告发送报告给州长效力的天运
• 协调规定学生发送
• 与联络，并建议所有同事
• 管理和协调学习支持助理工作
• 监督所有学生发送的记录
• 与送父母/学生的照顾者联络
• 促进整个学院CPD /培训
• 与联络，并在外部机构和La的建议绘图
• 确保学生资料和发送提供地图到位，并定期审查
• 评估学生发送的保证弱势群体的进度仔细跟踪进展情况（使用所有可用的数据）
• 遵循明确重点早期识别毕业响应发送的评估和准备
• 支持校长，资深的领导团队和州长评估学院的发送报告的有效性，提供发送和成果为学生发送
• 确保各关键阶段和阶段的顺利过渡
• 计划和监测干预的最佳可能产生的影响。
• 建筑学院的能力发展包容的态度尤其是学习和教学

在怀特罗宾逊学院sendco是太太卡罗尔库珀。
她可以直接在大学上0161 8261031或通过电子邮件的联系 c.cooper1@wrightrobinson.co.uk

大学承认sendco分担这一责任，与学校内的其他工作人员和管理机构。在怀特罗宾逊学院的管理机构促进发送规定由发展：

• 倡导包容性和促进的问题进行了更深入的了解与发送
• 下面主要立法和最新的最新报告
• 促进与发送和大学儿童的父母/照顾者之间的通信
• 与支持都是适宜工作人员会议
• 确保工作人员和家长有sendco的作用的认识和学生如何支持
• 开发类型目前发送的高校群体中的认知度
• 了解如何针对发送接收资金由高校分配
• 参加有关培训，送
• 协助监测弱势学生的进步

规定学生在怀特罗宾逊学院有特殊教育需求和/或残疾是学院作为一个整体从sendco，管理机构和校长的专业指导的责任。所有的教学人员都是学生有特殊教育需要的老师。我们采用满足特殊的教育需求和/或残疾符合惯例的2014码的升级响应。

由学院提出并协调由sendco提供的主要方法有：

• 如果需要在类全日制教育，更多的帮助和支持，通过班主任/学科教师通过差异化的课程（质量第一教学）和/或访问助教
• 量身定制的干预评估和专家老师提供
• 定制的干预被用于冲击评价，包括，词汇和推理组
• 为学生提供特定的社会通信需求每周社交技巧课程
• 在一流的支持以及资源或专用设备
• 莱克西亚在线阅读支持
• 从专家支持其中内类或作为同意并监测戒断方案的一部分适当
• 具体发送家庭作业俱乐部可在午餐时间的每一天
• 社会情绪和心理健康问题的支持，可通过个人keyworker会议。
• 额外支持酌情

学院的支持（K）

与确诊或认可的状况或残疾儿童可以被放置在高校发送的注册。家长和sendco将决定如果条件上大学的孩子的进步影响，因此讨论在哪里落实到位额外支持的需求。该sendco将率先在协调附加的或不同的规定，使学生更有效地学习。该sendco将与父母/照顾者，教师和学生密切合作，可以产生一个持学生护照大纲具体的，可衡量的目标和战略，以满足孩子的需求。

从外部机构（例如教育心理学家，言语和语言治疗师，拓展教师）建议将教师适当的共享。任何额外的策略将被班主任基于来自外部机构收到的通知执行。

根据实践的2014年发送代码，义务教育年龄或一个年轻的人的孩子有学习困难或残疾，如果他或她： - 在比大多数其他同龄的学习显著更大的困难，或

- 有残疾防止或阻碍从利用的一种普遍提供的设施，为他人在主流学校或主流后16机构同龄的他或她。

派类：

• 沟通与融合
• 认知和学习
• 社会，情感和心理健康
• 感官和/或物理

法定评估

其中对于法定评估的请求是由大学到地方当局（LA）提出，学生将表现出担忧显著原因。洛杉矶需要对学生的随着时间的进步和和信息关系到学生的特殊教育需要还需要文档采取措施应对这些需求，包括任何资源或特别安排到位任何行动。该sendco完成了在这些情况下LA法定评估手续，并与两个外部机构和La联络。如果成功的话，孩子就会接受教育和医疗保健计划（ehcp）。

规定对于送孩子

正式确定与送学生的目的是为了帮助高校保证有效的规定落实到位，因此消除障碍，以学习。提供的支持包括一个四 - 部分过程：

评估计划做检讨

这种循环使那些最有效地支持学生取得良好的进展和结果干预的鉴定。

评估：如何在大学决定，如果一个孩子需要额外的支持？

班主任的评估，并与学生工作的经验，以前的进步和成绩，与同行和全国数据，具体的评估任务和测试以及家长和学生的意见比较细节来确认需求。建议也可能来自外部的支持服务。

计划：什么类型的支持，并支持多大我的孩子得到什么？

收集到的信息，然后用于发展干预和adaptions环境和课程。再从专门机构，包括我们的专业老师，从地方高校专家，教育心理学家，CAMHS和言语和语言治疗师外展咨询可访问。建议和策略将与班主任，如果可以提供课堂以外的必要额外支持共享。

做：如何将大学的工作人员支持我的孩子？

干预可涉及组或一到一个教学无论是在类和从上工作的具体方案的主要教导远离。它也可能涉及使用不同的设备或课程的适应的。
课程可以通过差异进行调整，使用提示，调整资源和教师和助教的支持。在某些情况下，学生们花一些时间走出教室以下具体工作方案（包括那些通过语音和语言治疗师提供，这些感官支持服务交付）和干预。
谁拥有ehcp孩子都会有目标，他们正在研究记录和两个学生，并在审查会议及其家属讨论策略。学生仙支撑位将被监控和信息，通过父母的晚上，与父母共享，当个别预约，将与sendco并且还可以通过父母的论坛进行。

评论：怎么会大学，我知道该怎么我的孩子是干什么的？

干预工作由sendco每学期审核，通过适当的人员使用老师的评定，具体测试结果和意见，在适当情况下。与送孩子也在小心地在与sendco和鉴定人员和监测进展情况每学期进度会议监测。

父母将提供一个机会，讨论进展情况每个词需要。更多的定期会晤发生在那里的工作人员和家属觉得必要的。多机构会议，来自其他机构的支持是必要的也将会发生以及ehcp审查会议。

额外支持

• 有些孩子会得到额外的帮助，从其他成年人如助教，老师专家，感官支持服务人员
• 少数儿童可能受益于从其他渠道和专业的支持和建议。
• 孩子们的一个非常小的数目将有需要的大学生，要求法定评估，导致ehcp特殊需要。

什么是学生与孙中山没有一个说法，如果谁的安排不同于其他学生不同的入学安排？

在怀特罗宾逊学院的管理机构认为，招生标准不应当对学生歧视，并有在实践中的平等法案2010的代码所提倡的做法适当考虑：

“各高校应该承认已经确定为具有特殊的教育需求，以及识别和提供以前没有鉴定为孙中山的学生的学生。学生有特殊教育需要的，但没有说明必须被视为公平，因为所有其他申请入学。”（实习1:33的代码）

它是非法的一所大学是将它们较差的待遇，因为他们对学生或未来的学生歧视：

• 性别
• 种族
• 失能
• 宗教或信仰
• 性取向
• 性别再造
• 怀孕或生育

（平等法2011 - 建议对高校领导，大专以上人员，管理机构和地方当局）

在怀特罗宾逊学院，我们已经采取了所有必要的安排，以确保所有的学生无论任何障碍能充分进入大楼和扩展设施。我们通过以下方式做到了这一点：

• 学院始建于2007年，是现代，明亮，具有广泛的可访问的走廊和教室
• 轮椅使用者完全访问
• 残疾人卫生间设施
• 学院已适合轮椅使用者表
• 学院设有升降机，让用户完全访问所有楼层
• 学院现有EVAC主席在发生火灾的情况下使用
• The college H&S officer carries out full risk assessments, and is part of the wider site H&S team

高层领导和管理机构负责监督高校预算发送的支出，因此可以确保的资源直接支持本报告中所列相应规定。

高校分配通过以下方式发送资金：

• 助教
• 为所有教师和助教，使他们能够更有效地满足学生的需求，培训
• 专业设备和资源
• 专家评估材料
• 在课堂上，并从sendco撤出支持或支持人员
• 外部供应商提供有针对性的方案
• 采购和信息通信技术和电子设备维修

学生送的早期识别是一个关键的因素是克服学习障碍。该sendco与主院校紧密合作，围观的任何确定的需求信息。在sendco还与高校适当的工作人员会面，讨论由核心数据丢分和任何其他适当的信息提出的任何疑虑。

在怀特罗宾逊学院，我们还使用了一些额外的指标，以确定学生的特殊教育需要。如：

• 猫KS2数据：数据包括的收盘分析
• 任何教师或支持员工的疑虑
• 以下家长担忧
• 跟踪一段时间个别学生的进步
• 与传输馈线院校联络
• 从以前的院校信息
• 从其他服务信息
• 使用清晰筛选的

这些协助sendco和班主任到：

• 为满足学生的需求进行调整和适当的课程的发展提供起点
• 支持课堂环境中的学生
• 评估学生找出发展优势和区
• 提供关于学生的成绩和经验反馈，形成规划下一个步骤的基础
• 通知正在进行的每个学生进行观察和评估
• 涉及父母/照顾者在大学和家庭支持的学生

识别和孩子的第一语言不是英语的特殊教育需要评估，需要特别的关怀和照顾。
那里有关于个别学生的不确定性，学院将与父母（如果需要通过翻译）学生是否在与同行和兄弟姐妹行他们的家庭语言发展联系起来，以确定。

父母/照顾者必须通过父母的晚上和父母论坛sendco个人预约。在sendco鼓励有额外需要的儿童的父母/照顾者，以保持与学院联系。

我们认识到，转变为可以与送孩子很困难，并采取措施，确保任何过渡是平滑越好。

学院主要提供了两个“今年6到7年的”过渡天，发送队伍，并与谁需要额外的支持学生等适当的工作人员的工作直接。学习者有额外需要转变的是个性化一些的孩子可能需要额外的访问。该sendco访问所有的主要初级学院仙人员收集有关我们更容易受到学生的信息。这项工作还包括参加今年6次审查和观察学生与primarysetting内特殊教育需要和残疾。
支持也提供给学习者在今年8额外需求时，选择正在与问候选项主题制作。今年10年11期间，学院职业顾问提供学习者支持

额外的需求。年轻人有机会去探索后16个选项和有关感兴趣的任何领域获得建议的机会。

小学到今年7：

• 出席年度审查，并在由sendco初级学院的其他会议。
• 通过送学生额外的访问。
• 个性化的额外的访问，特别是对于被认为具有社会交往困难学生的任何。
• 在sendco或助理sendco将亲临主馈学校满足学生。
• 信息共享以及良好的实践，让学生离开大学允许平稳过渡到他们的教育未来的征途

11年后16提供

• 在大学生涯指导在关键的过渡阶段。
• 为学生提供了ehcp从岗位16提供商的代表，如果知道的话，会被邀请到11年回顾。
• 额外的访问可被布置为一个个性化的转换的一部分。
• 信息共享以及为学生离开大学允许平稳过渡到他们的教育未来的征程中好的做法。

所有学生在怀特罗宾逊学院有一个广泛而均衡的课程，差异化，使所有学生了解适当的教育的相关性和重要性的平等机会。这促进自尊和自信，导致学生做是密切监测相关进展情况。

教师使用广泛的战略，以满足学生的额外需求。教训有明确的学习目标和成功标准，进行适当区分和评估通知学习的下一阶段。该学院的成就一切精神促进对学生送上最美好的做法。

平等法案2010条规定，教育机构还必须作出“合理调整”，以确保残疾学生不受歧视。在怀特罗宾逊学院，我们确保学生能够获得最好的：

• 实践或程序
• 访问物理环境
• 学生评估
• 额外的支持和辅助（如专业课教师或设备）

相关信息与标识为具有特殊教育需要和残疾学生的家长/照顾者分享。他们收到参与孩子的教育机构定期细节，并根据路标都对自己孩子的需求。关键信息也可在高校内共享，以确保教师了解最新的进展。工作人员和学员接收来自sendco和其他有关人员定期培训。

发送寄存器是一个不断更新，因此学生的人数对寄存器将受到变化的流体工作文件。评估在大学提供的发送规定的成功的一个关键因素在数据的密切监测（与进展的强调）被覆盖，特别是在英语和数学，以及提供的任何额外的干预/支持。

所有的教学和辅助人员，家长/照顾者，外部机构和学生自己都对这一进程至关重要。他们与规定的监控以及反馈使我们能够评估该条文的成功，并在必要时做出及时的修正。其中干预措施没有取得过的时间帧分配变通规定的预期影响可能会提供和干预措施进行修改。

家长有机会参与决策过程。

• 高校运行父论坛，这与上发送的注册开放给孩子的家长，谁参加怀特罗宾逊学院。
• 父母有个别邀请在父母的晚上到sendco说话。
• 个别会议被安排与父母那里担忧工作人员提出或家长提出要求。

我们的父母，学院的合作伙伴关系是基于围绕以下目标：

• 作为一个家长欢迎和友好的地方。
• 促进在大学和社区父母的所有群体提供终身学习的机会的认识和参与。
• 所有新生家长提供良好的诱导。
• 向家长提供相关的和用户友好的指导和信息，帮助他们支持孩子的学习。
• 产生和实现父母/看护友好政策，建立有效的家庭大学生环节，提高学生/学生的出勤，准时，行为及进展，并从大学积极参与。
• 规定了对父母的过渡良好的支持时，他们的孩子离开了大学。

在特殊需要过程的所有阶段，学院不断父母/照顾者充分知情并参与。会议计划分享学生与家长/照顾者，并考虑他们的意见的进展情况。我们希望这将有助于支持学生充分发挥其潜力。父母/鼓励护理人员让他们对自己孩子的教育全面和积极的贡献。学院招股说明书和网站上包含有特殊教育需要的细节。

任何投诉，应首先与sendco升起，然后在必要时与校长最后，如果得不到解决，与管理机构。

管理家长投诉有关送 （以下任何可应用）

• 所有发送的投诉必须按照学院的正式投诉程序
• 管理机构的咨询
• 外部建议可以寻求
• 有关的关键立法确定
• 与父母/护理人员良好的沟通水平的整个过程中保持
• 与父母/照顾者的会议被安排，可能涉及的中介，如独立的咨询服务（以前父合伙）。
• 关键问题是确定的，包括在有协议
• 讨论应该发生与sendco
• 由外部机构提供的报告，应考虑
• 学生的学习进度进行审查
• 任何行为日志包括与父母/照顾者共享

所有的教学和辅助人员参加的课程和培训来帮助他们获得所需的工作与学生送的技能。专家老师周边配套的学生有特殊学习困难的教学人员提供基于学院的插图。这是为了支持员工发展的资源和实践教学策略与学生发送使用意识。

该学院的插图需求，包括在大学发展规划。近年来在以下方面已涵盖：

• 发送寄存器 - 代码，描述，干预
• 实务守则
• 有特殊学习困难学生支持
• 对所有工作人员的培训多动症
• 所有工作人员MLD策略
• BESD - 行为管理
• 访问安排 - 为TAS

赖特·罗宾逊大学工程与外部机构如合作伙伴关系：

• 从lancasterian，例如外展支持vi和喜老师
• 从mellands高学院和咨询农庄大学的高和各地的个人最佳实践推广的支持。
• 大专护士
• LEO凯利，大学医院
• 教育心理学
• 教育个案服务
• CAMHS
• 曼彻斯特PRU
• EBD院校联合会

这些机构的成员可能会被邀请参加会议的高校审查地方个别学生的任何程序，以便他们的专家意见可以被纳入学生的干预/提供。

学院促进'在孩子身边方法球队并在EHA，在适当情况下，保证早期识别和发送的评估得出。

录取赖特·罗宾逊学院之前，接触的sendco和sendco或班主任在以前的大学之间，以促成一个应该需要一个过渡计划作出。学习者支持

和包容性部门提供额外的过渡天在夏天长期弱势的学习者。当发送转移到另一所学院的学生，所有有关文件传递到由赖特·罗宾逊学院的新规定。

如果您需要进一步信息，请联系我们发送统筹太太卡罗尔库珀。她可以直接在大学上0161 8261031或发送电子邮件的联系电话 c.cooper1@wrightrobinson.co.uk

您也可以联系 信息，咨询和支持（IAS）曼彻斯特 （以前家长合伙服务）。

评论：这一政策将在2019年9月，除非需要更早的审查审查。